L’intelligence au service de l’apprentissage
Chaque élève mérite un accompagnement personnalisé.
Euclid enseigne à partir du manuel de la classe, dans le cours du professeur. Une plateforme pour accompagner les élèves et éclairer les décisions pédagogiques.
Nos principes
- Fondé sur les manuels de la classe
- Aucune donnée d’élève envoyée à un modèle d’IA
- Le professeur garde la main
Le constat
L’information abonde. Les progrès restent invisibles.
Disposer d’une explication ne signifie pas nécessairement avoir compris. Un élève trouve aujourd’hui une réponse en quelques secondes ; ce qui lui manque, c’est un chemin qui part de son cours, et quelqu’un qui voit où il bloque.
- 01
Cours manqués
Absences, rythme des cours et lacunes dans les prérequis fragilisent parfois les acquis.
- 02
Difficultés peu visibles
Les incompréhensions ne sont souvent révélées qu’au moment des devoirs ou des évaluations.
- 03
Soutien inégal
Tous les élèves ne disposent pas d’un accompagnement individualisé en dehors de la classe.
Notre réponse
Euclid. Relier l’élève, le manuel et l’enseignant.
Un parcours d’apprentissage cohérent avec les contenus réellement enseignés : le tuteur part du livre de la classe, suit le cours du professeur et refuse ce qui n’y figure pas.
L’élève
Choisit une notion ou un exercice de son manuel et reçoit une explication adaptée à son niveau.
Euclid
Mobilise le manuel, le cours du professeur et les prérequis utiles, et rien d’autre.
L’enseignant
Définit les contenus accessibles et suit l’activité d’apprentissage de sa classe.
- Le manuel
- Cours du professeur
- Les prérequis
- L’élève
- L’enseignant
- Les exercices
Expérience élève
Du chapitre à la compréhension.
Une démarche guidée, bien au-delà d’une simple fenêtre de discussion.
- 01
Choisir
Ouvrir un chapitre, un paragraphe ou un exercice autorisé, retrouvé par son numéro dans le manuel.
- 02
Comprendre
Recevoir une explication alignée sur le manuel et le cours, avec des mots et des exemples adaptés à son âge.
- 03
Questionner
Poser des questions guidées, et réécouter l’explication à voix haute autant que nécessaire.
- 04
S’entraîner
Résoudre des exercices et consolider les notions fragiles. Euclid guide la démarche, sans donner la réponse.
Ancrage pédagogique
Partir des supports réellement utilisés en classe.
L’accompagnement repose sur les ressources de l’établissement, et non sur des réponses génériques.
Manuels intégrés
Chapitres, paragraphes et exercices organisés pour une navigation directe, précise et contextualisée.
Cours des enseignants
Les professeurs ajoutent leurs propres supports pour aligner les explications sur leurs méthodes et leurs objectifs.
Le manuel de la classe, pas le web
Euclid répond à partir du livre de la classe et refuse ce qui n’y figure pas.
Ses propres mots, ses propres exemples
Il explique sans recopier, et cite le manuel une fois, à la fin.
Jamais la réponse d’un exercice
Il guide le raisonnement ; c’est l’élève qui résout.
Adapté à l’âge de l’élève
Le vocabulaire et les exemples suivent le niveau de la classe.
Pilotage pédagogique
Le professeur garde la maîtrise. Euclid accompagne.
L’outil respecte la progression de la classe et les choix de l’enseignant. Chaque établissement dispose de trois espaces.
Le manuel de sa classe, ouvert là où en est le cours.
Ses classes, ses supports, et une lecture claire de l’activité.
Les utilisateurs et les droits, au même endroit.
Espace Élève
- Les chapitres ouverts par son professeur, et seulement ceux-là
- Des questions guidées : chapitre, notion, puis exercice par son numéro
- Des explications à lire ou à réécouter, à son rythme
- Des exercices pour consolider les notions fragiles
Suivi des apprentissages
Comprendre comment chaque élève travaille.
Le suivi s’intéresse aux démarches et aux difficultés, pas seulement aux connexions. Des synthèses quotidiennes aident les enseignants à intervenir de manière ciblée.
Activité
Chapitres consultés, séances réalisées, exercices tentés.
Questions
Demandes formulées et explications sollicitées à nouveau.
Difficultés
Notions nécessitant davantage de clarification ou d’entraînement.
Progression
Évolution des résultats sur des exercices indépendants.
Rapport de classe
Exemple fictif- Élèves actifs
- 23 / 28
- Questions
- 146
- Temps d’étude
- 31,5 h
Fait observé
Notion récurrente : le discriminant
Piste proposée
Reprendre le lien entre le discriminant et le nombre de solutions réelles.
Impact pédagogique
Agir avant que les difficultés ne s’installent.
Les indicateurs aident à mieux cibler les interventions, sans se substituer au jugement du professeur.
Avant le cours
Repérer les notions qui suscitent le plus de questions et préparer une reprise ciblée.
Pendant le cours
Clarifier les incompréhensions communes et accompagner les élèves concernés.
Après le cours
Proposer des exercices adaptés et observer l’évolution des acquis.
Déploiement responsable
Un suivi utile, sans surveillance excessive.
La confiance des élèves, des familles et des enseignants constitue une priorité. La vie privée des mineurs passe en premier.
Confidentialité
Aucune donnée d’élève n’est envoyée à un modèle d’IA. Information transparente, consentement adapté, accès limités.
Interprétation prudente
Le temps passé ne prouve pas la compréhension. Euclid ne pose aucun diagnostic.
Décision humaine
L’enseignant conserve la responsabilité des décisions et de l’accompagnement.
- Pas de discussion libre
- Pas de notifications
- Pas de gamification
- Pas de publicité
Évaluation
Mesurer les apprentissages, pas seulement l’utilisation.
Un pilote de quatre mois permettra d’évaluer Euclid en situation réelle, dans une classe, avec ses professeurs, sur quatre critères.
- 01
Adoption
Fréquence d’utilisation et chapitres travaillés.
- 02
Acquis
Évaluations avant / après et mémorisation des notions.
- 03
Utilité pour les professeurs
Capacité des rapports à orienter les pratiques.
- 04
Fiabilité et confiance
Exactitude, fidélité aux sources et confidentialité.
Bénéfices
Renforcer le lien entre l’école et la maison.
Pour les élèves
Un soutien à la demande, fidèle aux manuels et adapté aux besoins de chacun, en classe comme à la maison.
Pour les enseignants
Une meilleure visibilité sur les questions, les obstacles et les progrès de la classe.
Pour les établissements
Un accompagnement cohérent avec le programme et des repères pour améliorer les pratiques.
Pour les établissements
Euclid accompagne les établissements, un par un.
Un établissement ne s’inscrit pas seul : l’équipe Euclid ouvre ses espaces, intègre ses manuels et reste à ses côtés. Écrivez-nous, nous vous répondons.
Comment cela commence
- 01Un premier échange avec l’équipe Euclid
- 02Vos manuels intégrés, vos espaces ouverts
- 03Vos professeurs accompagnés au démarrage
Euclid remplace‑t‑il le professeur ?
Non. Euclid est au service des enseignants, pas là pour les remplacer. Le professeur décide des chapitres ouverts, ajoute ses supports et garde la responsabilité des décisions pédagogiques.
D’où viennent les explications ?
Du manuel de la classe et du cours du professeur. Euclid explique avec ses propres mots et ses propres exemples, cite le manuel une fois à la fin, et refuse ce qui ne figure pas dans le livre.
Un élève peut‑il obtenir la réponse d’un exercice ?
Non. Euclid guide la démarche, étape par étape, mais ne donne jamais la réponse d’un exercice : c’est l’élève qui résout.
Les élèves peuvent‑ils discuter librement avec Euclid ?
Non. Les questions sont guidées : un chapitre, une notion, puis un exercice par son numéro dans le manuel. Il n’y a ni discussion ouverte, ni notifications, ni gamification, ni publicité.
Que deviennent les données des élèves ?
Aucune donnée d’élève n’est envoyée à un modèle d’IA. Les accès sont limités aux personnes concernées dans l’établissement, et la vie privée des mineurs passe en premier.
Comment un établissement commence‑t‑il ?
En nous écrivant. Un établissement ne s’inscrit pas seul : l’équipe Euclid ouvre ses espaces (Élève, Professeur, Établissement), intègre ses manuels et accompagne le démarrage.